GEOGRAFÍA URBANA EN RADITELL

ENTREVISTA A LOS ALUMNOS DE 3º ESO SOBRE SU PROYECTO

GEOGRAFÍA URBANA. TRANSPORTE INTELIGENTE Y SOSTENIBLE

El alumnado de 3º ESO ha compartido sus datos y resultados sobre el proyecto de movilidad urbana en  "RADITELL", la radio escolar del IES Javier García Téllez. 
Como es habitual, el alumnado de 2º  PMAR dirigió la entrevista, previa preparación con su profesor José Joaquín Fabuel.
En el proceso de grabación también colaboraron alumnos de FP básica.

En esta grabación podéis escuchar la entrevista:

ALUMBRADO URBANO CON ÁRBOLES BIOLUMINISCENTES EN SMART CITIES

🌳 INTRODUCCIÓN

Entre los muchos subproyectos que se desarrollan de forma multidisciplinar para el diseño de nuestra Smart City se encuentra el realizado por el alumnado de "Cultura Científica" de 1º de Bachillerato, cuyo objetivo principal es plantear un modelo teórico para el diseño de un sistema alternativo de alumbrado urbano mediante "árboles farola". 💡💡💡

 "Árbol farola". Fuente: upsocl.com

Desde un punto de vista curricular, el enfoque metodológico permite tratar los contenidos relacionados con la "Revolución Genética" y, en particular, profundizar en la ingeniería genética aplicando el denominado "Aprendizaje Basado en Proyectos".
A estos contenidos recogidos en el currículo se añaden otros de interés académico, ya que de forma transversal se incluyen aspectos relacionados con Microbiología, Zoología o Botánica, así como el desarrollo de destrezas basadas en el uso de las nuevas tecnologías, investigación o habilidades comunicativas. 

Aunque el alumnado participante lleva trabajando en equipo desde el primer trimestre en el proyecto, es ahora en el tercero cuando se dedican íntegramente al desarrollo del trabajo y a la materialización de sus productos finales en diferentes formatos. Por supuesto, la idea final es reflejar su trabajo en la smart city una vez construida.

🌳 DESARROLLO DEL PROYECTO

En las etapas iniciales del ABP, gracias a la proyección del vídeo-presentación, se plantea un problema real al que el alumnado, como agente activo, ha de dar respuesta:

La urbanización cada vez mayor a nivel mundial tiene como consecuencia una demanda de energía y de recursos naturales creciente. La inacción ante esta situación tendrá efectos irreversibles sobre nuestro planeta.

Para combatir esta inacción, se pueden plantear soluciones a nivel individual o colectivo, encontrando a las "smart cities" o "ciudades inteligentes" entre estas últimas.
Una vez se profundiza en el concepto de smart city, a los alumnos les llama especialmente la atención la posibilidad de diseñar "árboles farola" y de incorporar así un sistema de alumbrado alternativo en viales, parques, plazas, edificios o zonas residenciales de la ciudad que sea respetuoso con el medioambiente y que al mismo tiempo proporcione "confort visual" y sea de bajo impacto en lo que a contaminación lumínica se refiere.

De esta manera, en nuestra ciudad, plantean un sistema de alumbrado público mixto: con farolas fotovoltaicas con luminaria de IMF o LED y árboles farola, siendo estos últimos el objeto de nuestra investigación.

El proceso de investigación viene determinado por la resolución de una serie de preguntas-guía:

• ¿Qué propiedad permite que los árboles farolas "brillen"?
• ¿Qué es la bioluminiscencia? ¿Qué organismos la presentan y por qué?
• ¿Podría modificarse una especie vegetal para que emitiera luminiscencia? ¿Existen antecedentes?
• Entre las técnicas de ingeniería genética, ¿cuáles resultan de interés para nuestro trabajo? 
• ¿Qué especie vegetal de arbolado urbano sería la más adecuada para obtener "árboles farola" mediante ingeniería genética? 
• ¿A partir de qué organismo bioluminiscente se podría conseguir el gen responsable de la bioluminiscencia?
• ¿En qué consistiría el proceso de modificación genética de la especie arbórea elegida?
• ¿Qué ventajas y desventajas presenta el modelo de alumbrado propuesto?

A medida que resuelven las preguntas-guía, los alumnos se convierten en auténticos protagonistas en el proceso enseñanza-aprendizaje y en constructores de su propio conocimiento tanto a nivel cognitivo como competencial.

En el contexto de la asignatura "Cultura Científica" de 1º de Bachillerato, desde el punto de vista curricular (según Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura) se tratan  los siguientes CONTENIDOS:

• Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes.
• Trabajo en grupo. Equipos de investigación.
• Uso avanzado de las herramientas TIC para transmitir y recibir información. 
• Ingeniería Genética y sus aplicaciones. Organismos transgénicos. 

Y otros como:

• Gestión sostenible de recursos.
• Impacto ambiental y formas de contaminación. 
• Ciudadanía responsable. 

🌳 PRODUCTOS FINALES Y ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN

La materialización de los productos finales elaborados por el alumnado en forma de presentaciones y comunicaciones orales ante una audiencia y vídeos susceptibles de ser proyectados online contribuyen a la difusión del trabajo realizado.

Alejandra y Natalia exponiendo su trabajo

Juanjo, Juanma y Ana Karoline defendiendo su propuesta: hiedras transgénicas bioluminiscentes

  Álvaro explicando el concepto de bioluminiscencia 

María y Álvaro compartiendo su trabajo en público 

A modo de ejemplo, os dejamos una de las presentaciones elaboradas por los participantes, en este caso por Álvaro y María. ¡No te lo pierdas! Su trabajo es de lo más interesante, en él hay enlaces a otras páginas o material audiovisual que no debes dejar pasar y, por supuesto, está lleno de curiosidades.

Presentación en formato .pdf

En cuanto al vídeo, al estar en proceso de grabación y edición, aún no podemos mostrar el resultado final. En breve lo compartiremos en futuras entradas del blog.  Para esta parte contamos con la inestimable colaboración del profesor Antonio Pérez Toril Galán.

🌳 LECTURAS DE INTERÉS

https://www.xataka.com/n/arboles-que-brillan-para-sustituir-a-las-farolas-y-si-el-mundo-sostenible-pasa-por-la-biotecnologia

https://agriculturers.com/arboles-que-brillan-para-sustituir-a-las-farolas-como/

https://www.t13.cl/noticia/tendencias/bbc/la-planta-que-brilla-como-una-luciernaga-y-podria-reemplazar-a-la-lampara-de-tu-escritorio

Profesora: Minerva Martín García

Alumnado: 1º Bachillerato. Cultura Científica

PINTURAS INTELIGENTES DE VEHÍCULOS. NOS COLAMOS EN LA RADIO RadiTell

     El pasado viernes, 1 de marzo de 2019, algunos alumnos de segundo de Carrocería visitaron las instalaciones de la recién estrenada radio escolar del IES Javier García Téllez: RadiTell y fueron entrevistados para hablar sobre "pinturas inteligentes de vehículos".

Se trató de una actividad colaborativa, en la que estuvimos acompañados por el profesor de Ámbito Científico Tecnológico José Joaquín Fabuel y un grupo de alumnos de primero y segundo de PMAR (Álvaro Díaz Rodríguez, Zaira Lancho González, José Manuel Pérez Sánchez y Jesús Regis Guijo). Precisamente ellos fueron los encargados de realizar una entrevista a Félix Ángel Rey Durán, quienes asistieron en representación de los alumnos del grupo de segundo de Carrocería.
La entrevista trató sobre las pinturas inteligentes de los vehículos y las propiedades que pueden presentar para ser más respetuosas con el medio ambiente e ir en consonancia con las estrategias "smart".
Próximamente compartiremos nuestra  entrevista (actualmente se encuentra en proceso de maquetación).

Os dejamos algunas fotos de la actividad. 

Profesores: Máximo González Casares, José Joaquín Fabuel de Mora y Antonio Pérez Toril Galán

LOS PLÁSTICOS NOS INVADEN

     En un reciente informe titulado “El estado de los plásticos", la ONU afirma que desde 1950 el plástico ha sido el material más producido en el mundo y que:

"Si no se toman medidas, para el 2050 existirán cerca de 12.000 millones de toneladas de desechos plásticos repartidos en vertederos y en el océano"

     Para entender el impacto sobre la salud y el medio ambiente que ocasionan los plásticos, es interesante conocer con más de detalle su origen y composición:
     La amplia mayoría de los plásticos se fabrican a partir de petróleo y gas natural. La industria petroquímica fabrica los polímeros: polietileno (PE), polipropileno (PP), poliestireno (PS), policloruro de vinilo (PVC), etc. Estos polímeros son la base de los plásticos y son los llamados termoplásticos.
     Además, son los únicos reciclables mediante calor. Como sabemos, el plástico es económico, ligero y fácil de producir. Su producción es muy elevada dado que tiene multiplicidad de aplicaciones.
     Los productos que se hacen con plástico están pensados para un solo uso, y sólamente una pequeña parte del plástico que se tira acaba siendo reciclado (un 9% de los 9.000 millones de toneladas producidas desde 1950). Esto demuestra la cultura del usar y tirar que hace del plástico un material desechable, aun sabiendo que tarda muchos años en degradarse, en lugar de pensar en su reutilización.
Por la situación descrita ya han muerto aproximadamente cien mil organismos marinos: al no discriminar entre los plásticos y su comida natural, mueren por intoxicación. Lo más desalentador es que este problema se está incrementando.
     Además, estos microplásticos han sido detectados incluso en la sal de mesa comercial y el 90% del agua embotellada y el 83% de la de grifo contienen partículas de plástico.
Sin embargo, se sabe poco todavía de los efectos de los microplásticos en la salud humana.

     En base a todo lo enunciado, el alumnado de 3 ESO como actividad de iniciación-motivación, para el tratamiento de los contenidos del currículo correspondientes a la unidad "Los Plásticos" de la asignatura de Tecnología, ha visualizado un documental de Greenpeace titulado “los plásticos nos invaden” y después han contestado una serie de preguntas relacionadas con el mismo.

     Estamos rodeados de plásticos y el problema empieza a ser muy serio para el medio ambiente y para la salud. ¿Qué está pasando con los plásticos y qué podemos hacer para reducir el problema? Nos lo cuenta Julio Barea, responsable de campañas de Greenpeace, en este vídeo.

                      

https://www.youtub9e.com/watch?v=IwO0wUGLx9Q 

     

Seguidamente han trabajado de manera grupal en 6 ámbitos de investigación, aplicando estrategias metodológicas basadas en el ABP (Aprendizaje basado en proyectos) y siguiendo los pasos del método científico.

     Alumnos de 3º ESO realizando la búsqueda y selección de la información en Internet. 

Los campos de investigación han sido:

♻ Significado de los símbolos en los plásticos
Seguramente más de una vez habrás visto símbolos en forma de triángulo en el etiquetado de distintos materiales plásticos. Estos símbolos van acompañados de unas siglas que nos indican la composición del material que le acompañan. Además, incluyen un número que identifica la facilidad en su reciclaje, de forma que cuanto más bajo sea el número más fácil es el mismo.

  

     Alumnos de 3º ESO en proceso de creación del material de apoyo para la exposición. 

♻Microplásticos: la voz que designa los pequeños fragmentos de plástico que, o bien se fabricaron ya con ese tamaño para ser empleados en productos de limpieza e higiene, o bien se han fragmentado de un plástico mayor (bolsas de la compra, envases de todo tipo…) durante su proceso de descomposición. Los microplásticos se han convertido en una de las principales amenazas para el medioambiente y la salud de los seres humanos. 

     Además ha sido elegida palabra del año 2018 por la Fundación del Español Urgente, promovida por la Agencia Efe y BBVA por ser uno de los términos que han estado presentes en mayor o menor medida en la actualidad informativa. Su presencia en la arena de las playas, en los organismos de los animales, en la sal marina que consumimos y hasta en el agua que bebemos ha hecho saltar las alarmas y ha obligado a poner en marcha medidas para reducir el consumo de los plásticos de un solo uso responsables en buena parte del problema.

♻ El problema de los plásticos en la actualidad: Si paseo por la playa o por el campo es fácil toparse con un tapón de plástico. Nado en el mar y veo en el fondo una botella de plástico entre rocas y posidonia. ¿Te suena? Quizás con otros objetos, pero desgraciadamente es una imagen común. El plástico es uno de los máximos exponentes del negocio del “usar y tirar” que en unas décadas ha inundado nuestros espacios y nuestro día a día. De hecho, casi el 40% del plástico que se produce tanto en Europa como en España es para envases y envoltorios que tienen un solo uso.

   

Alumnos de 3º ESO en proceso de creación del material de apoyo para la exposición

♻ Proceso de reciclado de los plásticos: el 40% del plástico que se produce tanto en Europa como en España es para envases y envoltorios que tienen un solo uso Es el reflejo de un modelo lineal de producción: se obtienen los materiales, se fabrica un producto, se utiliza y se tira. ¿Cómo cambiar? Haciendo de la línea un círculo, lo que se llama Economía Circular. Esto es un modelo de economía y de producción en el que los productos se diseñan desde el inicio pensando en su reutilización y en que vuelvan los materiales a circular para no seguir consumiendo recursos y producir menos residuos.
     Y no se trata solo de cerrar el círculo, sino de hacerlo más lento (siguiendo la famosa regla de las 3R “primero reducir, luego reutilizar y por último reciclar”) y también hacerlo más limpio, evitando que las sustancias tóxicas se incorporen de forma indefinida al ciclo.

 

Alumnos de 3º ESO en proceso de creación del material de apoyo para la exposición 

♻ Empresa ECOALF. Empresa española que surge en 2009 con el objetivo de fabricar la primera generación de productos de moda realizados con materiales reciclados, de la misma calidad, diseño y propiedades técnicas que los mejores productos no reciclados.

 

Alumnas de 3º ESO en proceso de creación del material de apoyo para la exposición. 

♻ Tips para vivir con menos plástico. El exceso en el consumo de plástico ha provocado una situación que se nos ha ido a todos de las manos. Ahora es urgente establecer medidas a nivel político, nacional e internacionalmente.Al mismo tiempo, podemos tomar medidas personales: debemos replantearnos nuestro consumo.
     Aprender a vivir con menos plástico ayudaría a conservar nuestro Planeta. Pequeños gestos diarios como utilizar bolsas de tela o de papel recicladas, usar termos para el agua en lugar de botellas de plástico, decir adiós a pajitas, cubiertos y platos de un solo uso, o eliminar los chicles de tu vida, sumarían para construir entre todos un mundo más sostenible. 

 A continuación, una muestra de las presentaciones, elaboradas a modo de producto final, como resultado del trabajo realizado:

 Presentación realizada con Genially 

Presentaciones realizadas con Google Slides

   

Como productos finales, dichas exposiciones han sido grabadas en el Aula de Audiovisuales gracias a la ayuda de Víctor González, alumno de 2º FP Básica y a su profesor del módulo profesional Sistema de producción audiovisual Antonio Pérez-Toril Galán. En breve os enseñaremos el vídeo, como resultado final.

 

     

     Para finalizar y afianzar los conocimientos adquiridos, hemos utilizado la herramienta digital Kahoot. 

     

     

Todos somos responsables en mayor o menor medida del abuso en el consumo de plástico. Por eso una concienciación a todos los niveles es fundamental y el fomento de materiales alternativos. Resulta evidente que se deben tomar acciones urgentes y decididas para frenar este verdadero tsunami plástico que está inundando no solo nuestras costas, sino el quehacer cotidiano de la humanidad.

Y vosotros ¿Cómo lo veis? 

Profesorado: Myriam Jiménez Rodríguez, Antonio Pérez Toril

Alumnado: 3º ESO