UNIDAD DIDÁCTICA: . Educación, ¿Cómo nos educan?

 

La educación ha constituido tradicionalmente un instrumento para facilitar la adaptación de las personas y las sociedades a las circunstancias cambiantes del mundo en que vivimos. Ante el formidable reto que plantea el cambio del clima cabe preguntarse: ¿Está jugando el sistema educativo ese estratégico papel de mecanismo adaptativo?

Para empezar, el cambio climático no puede abordarse como un objeto de estudio desvinculado de la vida de profesores y alumnos. Porque va a determinar de forma muy relevante nuestro futuro y porque nosotros (también) tenemos un papel en la compleja red de responsabilidades que lo alimenta. Acciones cotidianas aparentemente inocuas, como arrancar el motor de un vehículo, encender la calefacción de nuestra vivienda, y tantas otras, están adquiriendo repercusiones insospechadas al ser realizadas simultáneamente por millones de personas en todo el planeta, contribuyendo al aumento de las concentraciones de gases que atrapan calor en la atmósfera. Frente a esta realidad cercana, en nuestras aulas, los contenidos educativos se presentan con frecuencia con unos niveles de abstracción y descontextualización muy elevados. Fuera de la enseñanza infantil y primaria, los contenidos pocas veces se organizan en torno a centros de interés naturales para los alumnos o se relacionan con sus experiencias. Este tipo de educación, que distancia al alumno del conocimiento, es claramente inadecuada para tratar el objeto cambio climático. Porque no se trata de una mera curiosidad científica ni de una calamidad inevitable que hay que soportar de forma estoica: las opciones que tomemos en nuestra vida cotidiana, en nuestra actividad laboral o en nuestra actividad social y política pueden marcar diferencias. Ni la visión distante del fenómeno ni la mera culpabilización resultan opciones adecuadas. La educación, la buena educación, debe buscar un espacio nuevo, en el que no sólo se facilite el conocimiento, sino que también alimente la responsabilidad. Y bajo esta perspectiva, es necesario replantear qué debemos saber acerca del cambio climático.

Las medidas propuestas son:

LOCAL

- Talleres que ofrezca el ayuntamiento de concienciación para la lucha contra el cambio climático a la que asisten alumnos de los distintos centros de la localidad

- Ciclo de cine documental contra el cambio climático

   NACIONAL

- Incorporación mediante un Real Decreto de una asignatura sobre cambio climático en el currículum escolar de forma obligatoria y a nivel nacional

- Cursos que preparen a los profesores para impartir esta asginatura

INTERNACIONAL

- Acuerdo global por la enseñanza del cambio climático en la escuela pública y obligatoria. 

ACTIVIDADES DOCENTES

- Visionado de peliculas documentales sobre el tema

- Salida a recogida de basura al campo

UNIDAD DIDÁCTICA: Transporte sostenible

 

El transporte desempeña un papel esencial en la sociedad y en la economía. Contar con un sistema de transporte eficiente y accesible es clave para nuestra calidad de vida. Al mismo tiempo, el transporte es una fuente principal de presiones medioambientales en la Unión Europea (UE) y contribuye al cambio climático, a la contaminación atmosférica y al ruido. También ocupa grandes franjas de terreno y contribuye a la expansión urbana descontrolada, a la fragmentación de los hábitats y al sellado de las superficies.

LOCAL

- A nivel local se incide en la construcción de carriles bici para que pueda haber una zona segura de transporte limpio. El uso de bicicleta, además de aportar importantes beneficios para la salud, no contamina el aire, no consume energía, y no genera ruido y suciedad. 

- La gran apuesta local debe ser entonces por la bicicleta, y se propone que la ciudad ofrezca bicicletas de alquiler, que pueden ser eléctricas

-  También se puede delimitar el espacio de circulación de los vehículos contaminantes como sucedió en Madrid con Madrid Central. Estas medidas ayudan a reducir la contaminación de forma notable. 

NACIONAL

- subvenciones y penalizaciones por la compra de vehículos limpios y contaminantes, respectivamente

-Renovación de los transportes públicos contaminantes, como los autobuses, por transportes eléctricos

INTERNACIONAL

- Acuerdos e inversiones que fomenten la producción de vehículos eléctricos a precios asequibles.

ACTIVIDADES PROPUESTA:

- Recorrido en bicicleta por la ciudad en la que se den consejos y enseñen a circular con bicicleta con seguridad por la ciudad

UNIDAD DIDÁCTICA: Vivienda, ¿Dónde vivimos?

Como introducción a este tema visionamos un documental sobre el sistema de viviendas social de Austria. El 60% de la población austriaca vive en viviendas sociales protegidas, cuyo alquiler está regulado y es tres veces más económico que en la capital de España. Cuando concluimos el documental iniciamos un debate sobre las medidas necesarias para garantizar el derecho a una vivienda a todos los ciudadanos. 

Para generar una smart city, una ciudad sostenible, es fundamental que los ciudadanos de la misma tengan sus derechos cubiertos y de una manera asequible, para que pueda ser una ciudad inclusiva, una ciudad para todos.

Las propuestas realizadas por los alumnos al respecto son: 

LOCAL

- A nivel local se incide en la construcción de espacios verdes y la planta de árboles, pues hay estudios que demuestran que las zonas verdes en la ciudad no solo afectan a nuestra salud física, limpiando el aire y absorbiendo la contaminación, si no que también tiene efectos positivos en nuestra salud mental.

- Además, se concede especial importancia a la adquisición de viviendas sociales por parte del ayuntamiento. 

-  Así como en la gestión de asociaciones vecinales que promuevan una vida solidaria y colaborativa en los barrios. 

NACIONAL

- Lo primero y principal es sacar partido de las viviendas ya construidas, o aquellas que quedaros a medio construir por la crisis en lugar de hacer nuevos bloques de viviendas. El Estado podría comprarlos y destinarlas a viviendas de alquiler social. Si fuera necesaria al construcción debería ser teniendo en cuenta todos los factores que hacen las viviendas sostenibles, mejor aisladas para el frío y el calor, y acondicionadas para evitar las pérdidas energéticas.

- Por otro lado, podría hacerse obligatorio la instalación de placas solares en las azotea de los edificios para dar luz a la comunidad. Estudiar si con la energía solar podría alimentarse todo el bloque o solo las zonas comunes. 

INTERNACIONAL

- A nivel internacional nos ha sido más difícil hacer propuestas relevantes. Se nos ocurre una vigilancia del derecho al acceso a una vivienda digna para todos los ciudadanos, a través de un acuerdo realizado en el marco internacional. 

Aunque entendemos que esta propuesta internacional es de carácter ciertamente utópico, creemos que las medidas nacionales de viviendas sociales no lo son y deben promoverse. Así como la regulación del precio de los alquileres, y la especulación del precio de la vivienda, un bien de primera necesidad. 

ACTIVIDADES PROPUESTA:

-Los alumnos proponen que desde las instituciones educativas se promueva la concienciación de la problemática de la vivienda, invitándolos a realizar desde el centro iniciativas de apoyo a los sin techo.

- Además, realizaremos un taller en el que estudiaremos el porcentaje del sueldo que debería destinarse  a la vivienda y la situación real que se vive en las distintas comunidades de España y los distintos países del mundo. 

¿CUÁLES SON LAS CIUDADES MÁS INTELIGENTES DEL MUNDO?

Os mostramos cuáles son las ciudades mejor posicionadas según la tercera edición del índice IESE Cities in Motion, basado en factores como: ecosistema sostenible, actividades innovadoras, equidad entre ciudadanos y territorio conectado.

Para más información, puedes consultar la fuente: El País. Retina