SMART QR SHOPPING AROUND THE UK ( De compras por el Reino Unido)

En la clase de 1 ESO 15, los alumnos/ as aprendieron a generar y customizar códigos QR con QR Code o QR Monkey para "enriquecer" uno de los pasillos del Centro que habíamos decorado con una típica calle de tiendas británica en época navideña. Se trató de un trabajo de clase dividió en varias partes. 

En primer lugar, tras una presentación sobre las tiendas más frecuentes en la high street británica se les pidió a los alumnos que indagaran e investigaran las websites de dichas tiendas para poder formular a continuación algunas preguntas sobre aspectos interesantes que hubieran encontrado.

shopping is great de Cristina Muñoz Rubio  

A continuación, los alumnos plasmaron en un documento colaborativo tanto las preguntas como los QR generados.

Finalmente, los alumnos y alumnas de 1ºESO 15 nos "echamos" al pasillo para poder completar la tarea final, que consistía en resolver los pequeños desafíos que habían propuesto los compañeros a través de un cuestionario en formato papel y los QR de nuestro high street particular. 

EMPRENDIMIENTO SOCIAL

 ¿Pueden ir unidos el emprendimiento y los proyectos sociales? ¿Los únicos objetivos que se pretenden al emprender un proyecto empresarial es obtener beneficios?

 El objetivo de esta actividad realizada en la materia de Actividad Emprendedora con los grupos de    2º PMAR, 3º ESO-1 y 3º ESO-3 es concienciar a los alumn@s de la importancia de involucrarse en proyectos sociales, y poder realizar proyectos de emprendimiento para satisfacer las necesidades de la comunidad en la que están inmersos y llevar a cabo un servicio útil.

En este proyecto, dirigido a los mayores, se va a intentar mejorar su calidad de vida, a través de la realización por ellos mismos, de juegos y actividades, adaptados a sus características, es decir, vamos a llevar a cabo la metodología Aprendizaje por Servicio (ApS), un tipo de educación en la que los alumnos/as aprenden al mismo tiempo que hacen un servicio a la comunidad.

Aparte de la adquisición de conocimientos, en el aprendizaje-servicio el alumnado se identifica en su entorno próximo con una situación con cuya mejora se compromete, desarrollando un proyecto solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Al aprendizaje formativo se le une otro elemento fundamental: el compromiso social.

La secuencia de actividades realizadas en clase ha sido la siguiente:

Sesión 1: Detectar necesidades, ¿qué caracteriza a nuestros mayores? ¿Cómo deben ser esos juegos? ¿Qué podemos hacer para mejorar su calidad de vida?

Sesión 2: Analizar los materiales y recursos necesarios, así como hacer un presupuesto de materiales necesarios.

Sesión 3: Elaboración de los proyectos, tales como: juegos de cartas, damas, tres en raya, etc.

A continuación, os muestro unas fotos de los alumn@s comenzando a elaborar los diferentes juegos:

Seguiremos trabajando con mucha ilusión en las próximas sesiones en la construcción de estos juegos... cuando estén terminados os los mostraremos. 

¡¡Esperemos que les gusten a nuestros mayores!!

TECNOLOGÍAS APLICADAS A PROYECTOS. Sensores actuadores y controladores. Pensamiento computacional. Trabajando por zonas. “Aula del futuro”

 

Curso: 3º E.S.O.  Asignatura: Robótica.  Profesor: Damián Iglesias Domínguez

Contenidos a desarrollar

A.              Prácticas con la tarjeta controladora de Arduino

B.              Diseño e impresión en 3D

C.              Construcción y programación de una barrera. Simulación

Desarrollo por bloques

Primer bloque

Sobre el entrenador de Arduino montamos tres prácticas básicas

• Encendido de un led
• Servomotor
• Medidor de distancias

Ampliación:

Prácticas complementarias https://arduino.micro-log.com/

Simulador https://www.tinkercad.com/

Programar con https://ide.mblock.cc/

 

Segundo bloque

Diseñar una barrera en 3D     Para estudiar. Impresión 3D (genial.ly)

Simular el movimiento de una barrera. Puedes utilizar el simulador que creas conveniente

Tercer bloque

Simular y realizar el montaje de barrera: al pulsar, se levanta manteniendo el led rojo, una vez elevada se encenderá el led verde y  transcurrido un tiempo preestablecido, cambia a led rojo y baja la barrera.

ZONAS DE TRABAJO.  (instrumentos de evaluación) /algunas evidencias

 Explora.   Indaga-busca-descubre                                                    

Robótica y pensamiento computacional. Modelos 3D. Sensores, actuadores y placas controladoras, (Rúbrica cuaderno del alumno/a)

 

Investiga y desarrolla  

  Averigua, analiza, cuestiona, examina,planifica, diseña e inventa                                                                                                                                         

 Libros digitales y páginas web, (Lista de cotejo)

    

 Libros digitales disponibles en la plataforma “eScholarium”. Se accede con las claves de Rayuela

ROBÓTICA 3º ESO 20_21 ISBN: SC9214D556ZAP Damián Iglesias Domínguez

ROBÓTICA ECUCATIVA Y CREATIVA ISBN: SCAB24A52B2MK Damián Iglesias Domínguez

Crea.  Edita, manipula e imagina                                                     

Cada grupo crea su barrera automática, (Rúbrica trabajos prácticos)

          

Presenta e interactúa.   Informa, escucha, comparte, muestra, colabora, pregunta y debate              

Los alumnos muestran sus proyectos  (Rúbrica exposición oral)    

       

Las rubricas se encuentran insertadas en la plataforma educativa eScholarium

  

Para finalizar, bajo la supervisión del  profesor,  cada grupo realiza una presentación al resto de los compañeros/as,  detallando  sus respuestas a los diferentes retos planteados en clase.

UNA POSIBLE SOLUCIÓN

 https://scratch.mit.edu/projects/169378006/

https://scratch.mit.edu/projects/169378006/

 Puedes ver la  simulación  en   https://scratch.mit.edu/projects/169378006/editor/

¿Conoces tu huella medioambiental?

Por desgracia, no estamos siendo muy amables con el medio ambiente. Prueba de ello es el cambio climático, la contaminación -especialmente en los océanos- o la deforestación. Si queremos aportar nuestro granito de arena para contribuir a la protección de nuestro entorno, es interesante conocer la dimensión de nuestra huella medioambiental. Nuestro alumnado de 2º Bachillerato de Ciencias están decididos a poner de su parte para revertir esta situación y para ello han realizado una actividad en la asignatura de inglés, a la que hemos dedicado varias sesiones:

Sesión 1: Reflexionamos con la técnica de brainstorming: ¿Cuáles son los principales problemas medioambientales?  Trabajamos el léxico relativo a la naturaleza y problemas medioambientales: environment (medio ambiente), carbon emissions (emisiones de carbono), air pollution (contaminación del aire), carbon footprint (huella de carbono), climate change (cambio climático), global warming (calentamiento global), greenhouse effect (efecto invernadero), deforestation (deforestación), waste disposal (eliminación de residuos) to recycle (reciclar), renewable energies (energías renovables), fossil fuels (combustibles fósiles), solar panels (paneles solares), sustainability (sostenibilidad), etc. 

Sesión 2: Trabajamos las estructuras gramaticales para expresar causa y efecto: due to (debido a), thanks to (gracias a), owing to (a causa de) y para expresar planes e intenciones: be going to, be determined to. Oraciones condicionales de tipo 1 para hablar del resultado que obtendremos si se cumple una condición en el presente: Environmental issues will continue unless we take action (los problemas medioambientales continuarán a menos que tomemos medidas) y de tipo 2 para hablar de situaciones hipotéticas: If more ecological campaigns were held, people would be more environmentally friendly (Si se llevaran a cabo más campañas ecológicas, la gente sería más respetuosa con el medio ambiente.)

Sesión 3:  Calculamos nuestra huella digital en la página web https://footprint.wwf.org.uk/#/ 

Dicha página pertenece a la organización World Wildlife Fund for Nature (Fondo Mundial para la Naturaleza). Anotamos nuestros resultados y sacamos conclusiones: ¿en qué tareas es mayor nuestra huella? ¿Cómo podemos reducirla? 

Sesión 4: Grabamos un vídeo con la herramienta digital Flipgrid explicando nuestros resultados y las medidas que vamos a implementar en nuestra rutina diaria y los visualizamos en clase. Hacemos una puesta en común de los resultados generales y establecemos compromisos. 

Aquí puedes ver algunos de los vídeos que los alumnos han creado: 

¿Y tú, conoces tu huella digital? Puedes descubrirla a través del siguiente enlace: 

Footprint calculator

ENTRE LA MUJER, LA NIÑA Y LA CIENCIA ANDA EL JUEGO. 

     El 11 Febrero se celebra el Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia y en el IES Javier García Téllez hemos querido celebrarlo invitando a la Asociación Bioquímica en Movimiento, cuyo objetivo es acercar la ciencia a cualquier público de manera atractiva y sencilla. 

    Concretamente, hoy hemos contado con la visita de 3 estudiantes del Grado de Bioquímica de la Universidad de Extremadura que hacen esta labor de divulgación científica en los centros educativos, dándonos a conocer numerosas mujeres destacadas en el campo de la ciencia y la tecnología y, que por desgracia, han pasado desapercibidas por la sociedad a pesar de haber contribuido al desarrollo de ambas disciplinas con grandes logros y descubrimientos. 

 Los alumn@s de 2º ESO han tenido el privilegio de asistir a esta charla divulgativa y han conocido o recordado muchas mujeres referentes en Ciencia y Tecnología. 

     Posteriormente, han tenido la posibilidad de jugar a un Kahoot y al juego ¿Quién es quién? (versión mujeres científicas) para comprobar sus conocimientos sobre dichas mujeres. ¡¡Ha sido muy divertido!!

 Tengo que decir que han sorprendido gratamente a las ponentes, porque nuestros alumn@s conocían muchas mujeres de las que les han hablado, por tanto, podríamos empezar a pensar que algo está cambiando en nuestros jóvenes y que la brecha de género en los sectores de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas está desapareciendo progresivamente. 

Hasta que llegue el día en el que no haya que celebrar el 11F, seguiremos celebrando y concienciando a nuestros estudiantes para conseguir eliminar desigualdades de género.

¡¡EN EL TÉLLEZ SEGUIREMOS TRABAJANDO DÍA A DÍA PARA CONSEGUIRLO!! 

¡¡MUCHAS GRACIAS A LA ASOCIACIÓN BIOQUÍMICA EN MOVIMIENTO POR VENIR AL CENTRO. LOS ALUMN@S SE HAN DIVERTIDO APRENDIENDO!!

ENCUESTA SOBRE MOVILIDAD EN NUESTRA CIUDAD

       Los alumnos y las alumnas de  4º ESO Académico han elaborado, en inglés, un breve cuestionario sobre transporte y movilidad en nuestra ciudad. 

       Lo hemos enviado a todo el alumnado del centro y reflexionaremos sobre los resultados obtenidos en un par de semanas. 

      Trabajar las destreza escritas y orales en inglés en un contexto tan real y cercano como es nuestro centro y nuestra cuidad nos ayuda a mejorar en nuestra competencia idiomática a la vez que meditamos sobre el impacto de nuestras rutinas en nuestro entorno.

       En un par de semanas publicaremos los resultados y nuestras conclusiones.

                               Estas son algunas de las preguntas que hemos planteado:

                               

                                   Para acceder al cuestionario completo, podéis pinchar AQUÍ

DEMOS UNA SEGUNDA VIDA A OBJETOS COTIDIANOS

 En 2ºESO_21 hemos dedicado la clase de inglés de hoy a tomar un poco de conciencia con el mundo que nos rodea, el impacto medioambiental de la sociedad de consumo en la que vivimos y cómo podemos contribuir con nuestro granito de arena a vivir en una "smart city".

Hemos reflexionado sobre la cantidad de cosas cotidianas que tiramos a la basura sin pensar que se las podemos aprovechar y darles una "segunda vida".

Los alumnos y alumnas han buscado ideas acerca de " how to re-use everyday items" en internet y hemos creado un padlet en el que hemos ido compartiendo ideas. Nos ha servido para repasar vocabulario y expresiones gramaticales en inglés. También hemos practicado la expresión oral ya que, por turnos, hemos ido explicando nuestras ideas y el motivo por el cual las hemos ido seleccionando.

Ha sido una clase muy dinámica, divertida y enriquecedora porque hemos usado el inglés para tomar conciencia de los problemas de nuestra sociedad con respecto al medio ambiente y hemos buscado una solución que, además, nos permite desarrollar nuestra creatividad.

                           

                                                     PINCHA AQUÍ PARA ACCEDER AL PADLET

HAZ POSIBLE EL CAMBIO. ACEPTA EL DESAFÍO (I)

 

En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible, una oportunidad para que los países y sus sociedades emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida de todos, sin dejar a nadie atrás. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen desde la eliminación de la pobreza hasta el combate al cambio climático, la educación, la igualdad de la mujer, la defensa del medio ambiente o el diseño de nuestras ciudades.

En la década 2020-2030 es fundamental la necesidad de actuar para hacer frente a las creciente pobreza, empoderar a las mujeres y las niñas y afrontar la emergencia climática.

En comparación con los diez años anteriores, son más las personas en todo el mundo que viven una vida mejor. Hay más personas que nunca con acceso a una sanidad mejor, a un trabajo decente y a una educación. No obstante, las desigualdades y el cambio climático están amenazando con echar por tierra estos progresos. La inversión en economías inclusivas y sostenibles puede brindar importantes oportunidades de prosperidad compartida. Además, las soluciones políticas, tecnológicas y financieras están a nuestro alcance. Sin embargo, se necesitan cambios rápidos y sin precedentes, así como un mayor liderazgo, para adaptar estos mecanismos de cambio a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Los alumn@s de 1º y 2º PMAR en la materia de Ámbito Práctico y Nuevas Tecnologías trabajarán sobre cuáles son esos objetivos y los esfuerzos que la ONU y sus socios están llevando a cabo para construir un mundo mejor.

Durante las últimas 6 sesiones hemos buscado información y analizado los diferentes contenidos recogidos en la Agenda 2030, en la cual se encuentra un plan para alcanzar los 17 objetivos marcados desde 2015 hasta 2030, momento en el que esperamos haber alcanzado dichas metas. 

Una vez analizados los objetivos y entendiendo que nuestra aportación también es muy importante para conseguir dichos objetivos, nos proponemos participar en la iniciativa "Haz posible el cambio. Acepta el desafío"...os iremos informando de cómo vamos a predicar con el ejemplo y os vamos a enseñar a vivir de una forma más sostenible en casa, en el instituto, nuestros padres en el trabajo, cambiando nuestros patrones de consumo, usando medios de transporte más activos, como la bicicleta o caminar, y comprando alimentos locales.

¡¡ SEGUIMOS TRABAJANDO PARA SUPERAR NUESTRO DESAFÍO!!

..... ¿TE APUNTAS?